Mengapa Perlu Mengetahui Cara Pemikiran Anak Anda?

Apakah waktu yang sesuai mengajar bahasa yang baru kepada anak anda?

Bilakah anak anda boleh berdikari?

Bagaimanakah anda boleh memastikan bahawa anak anda faham apa yang dimaksudkan oleh anda?

Pernahkah anda menanya diri tentang bilakah anda boleh mula mentaksir, memproses dan membalas maklumat-maklumat yang diterima seperti orang dewasa? Sejak bilakah anda boleh bertindak sebagai seorang yang mempunyai permikiran yang matang? Seperti yang kita ketahui, kanak-kanak mempunyai pemikiran yang mentah dan tidak boleh memahami bahasa-bahasa orang dewasa. Cuba menanya anak-anak yang berumur 5 bulan tentang apakah warna yang disukai olehnya. Jelas ternyata, anak-anak yang kecil itu tidak tahu bagaimana bertutur, bahkan faham apa yang dikatakan. Disebabkan umurnya dan tahap kematangan anak-anak, kita sebagai orang dewasa tidak pasti bilakah masa yang sesuai membiarkan anak-anak melakukan aktiviti-aktiviti tertentu seperti belajar bermain piano, matematik, berenang, melukis dan sebagainya. Hal ini penting dan perlu dipertimbangkan supaya pengajaran yang sesuai dapat diberikan pada masa yang betul.

Jadi, bagaimanakah ibu bapa boleh menilai dan menganalisis tahap kognitif anak-anak? Mengikut Teori Jean Piaget, kita boleh memahami tahap perkembangan kognitif anak-anak berdasarkan umurnya. Dalam teori Piaget, beliau menyatakan bahawa terdapat 4 peringkat kognitif dalam perkembangan manusia. Peringkat-peringkat tersebut adalah peringkat ‘sensorimotor’, peringkat ‘pre-operational’, peringkat ‘concrete operations’ dan ‘peringkat formal operations’.

Mengikut Piaget, anak-anak yang berumur dalam lingkungan umur bayi yang baru dilahirkan hinggalah berumur dua, tergolongan dalam peringkat pertama, iaitu Peringkat Sensorimotor. Ketika peringkat ini, anak-anak mula mempelajari bahawa setiap tindakan yang dilakukan akan menghasilkan kesan. Hal ini dikenali sebagai kesan dan faktor (cause and effect). Sebagai contoh, mereka mempelajari bahawa pengoncangan loceng menggunakan tangan akan menghasilkan bunyi. Justeru, kita dapat memerhatikan sikap ingin mencuba terhasil dimana anak-anak akan bermain dengan setiap objek yang dilihat olehnya. Pada peringkat ini, tahap kognitif anak-anak belum lagi berkembang. Biasanya, anak-anak lebih menggunakan deria-deria mereka. Selain itu, anak-anak mempunyai tanggapan bahawa sesuatu objek yang hilang dari penglihatannya, hilang selama-lamanya. Mereka tidak tahu bahawa, objek-objek yang hilang dari penglihatan mereka masih berada di persekitaran. Walau bagaimanapun, anak-anak juga akan sedar fenomena ini ketika berumur satu tahun dan ke atas.

Peringkat Pre-Operational berlaku ketika anak-anak berumur dua hinggalah ke umur tujuh. Pada peringkat ini, anak-anak mula membentuk gambaran mental terhadap objek dan perkara-perkara di persekitarannya. Pada masa yang sama, bahasa mula terbentuk dimana mereka mula memikirkan perkataan-perkataan untuk melambangkan objek-objek atau perkara-perkara tertentu. Walau bagaimanapun, pada peringkat ini, kanak-kanak masih belum menunjukkan keupayaan dalam menggunakan sistem kognitifnya. Pemikirannya mereka adalah mudah, kurang logik, tidak flexible dan tertumpu hanya kepada sesuatu topic. Sebagai contoh, mereka akan menganggap mangkuk sebagai kuali dan sudu sebagai penyudip, dan mereka akan bertindak sebagai tukang masak seperti ibu mereka. Hal ini juga dikenali sebagai ‘symbolic play’.

Selain itu, pada peringkat ini, anak-anak mempunyai kekuatan ‘egocentrism’ yang tinggi. Mereka tidak dapat memahami perasan orang lain, baik ibu bapa mereka mahupun adik-adiknya. Mereka akan lebih mementingkan keperluan diri dan biasanya tidak suka berkongsi benda dengan orang lain.
Seterusnya, ketika peringkat ‘concrete operations’, anak-anak yang berumur tujuh hinggalah ke umur dua belas akan mula dapat memproses maklumat secara lebih logik, tersusun, fleksible dan sebagainya. Tahap kognitif anak-anak pada peringkat ini adalah lebih tinggi. Biasanya, mereka mula dapat memahami perhubungan sesuatu perkara dengan perkara yang lain. Tahap kematangan mereka adalah lebih tinggi dan mampu memahami apa yang dikatakan oleh orang-orang di sekelilingnya. Walau bagaimanapun, tahap pemikirannya adalah terhad dan masalah-masalah yang lebih komplek tidak dapat ditangani oleh mereka.

Akhirnya, pada peringkat ‘formal operations’, anak-anak yang berumur dua belas hinggalah ke umur dewasa mempunyai tahap permikiran yang paling tertinggi. Permikiran yang logik, pemahaman yang lebih pantas, kebolehan mengolah maklumat dan kebolehan membentuk data-data berlaku pada anak-anak peringkat ini. Cara pemikiran mereka adalah lebih abstrak dimana mereka bukan sahaja boleh memproses maklumat yang benar dan konkrete, bahkan membentuk kemungkinan yang mungkin berlaku di masa akan datang. Tahap kematangan anak-anak ketika peringkat ini bergantung kepada umur dan faktor persekitaran. Anak-anak yang diajar dan didedahkan dengan lebih maklumat dan penerangan-penerangan yang logik, kematangan mental akan berlaku dengan lebih cepat.

Pengetahuan yang lebih jelas dalam perkembangan kognitif anak-anak perlu diketahui oleh ibu bapa dalam membentuk anak-anak yang sihat, gembira dan berjaya pada setiap masa. Hal ini penting supaya ibu bapa tahu akan waktu-waktu yang sesuai dimana anak-anak sesuai dan boleh diajar dengan ilmu-ilmu yang baru mengikut tahap kematangannya. Anak-anak bukan sahaja boleh belajar dengan lebih efektif, malah mereka akan hidup dengan lebih sihat dan gembira tanpa adanya tekanan-tekanan lain seperti tekanan akedemik yang biasa kita dengari di negara kita. Justeru, memang baiklah ibu bapa, guru-guru mahupun pihak-pihak lain mengambil perhatian terhadap tahap kognisi anak-anak demi kesejahteraan mereka.

Rahsia Tentang Tangisan Si Manja

Memang telah menjadi lumrah hidup dimana si manja akan menangis sebaik sahaja dilahirkan ke dunia ini. Tangisan yang pertama ini adalah cara seseorang bayi memulakan sistem pernafasannya dengan menyedut udara dengan segera sebaik sahaja dilahirkan. Selain itu, tangisan juga merupakan salah satu cara komunikasi yang dapat disampaikan oleh seseorang bayi kepada orang-orang di sekelilingnya memandangkan dia tidak dapat bertutur mahupun bertindak seperti orang-orang dewasa.

Hal ini menjelaskan betapa pentingnya tangisan kepada seseorang bayi. Pengkaji-pengkaji telah menunjukkan minat yang tinggi dalam meneroka kerahsiaan-kerahsiaan yang terdapat dalam tangisan seseorang bayi dan kajian-kajian telah dijalankan. Bukan sahaja pengkaji-pengkaji, saya mempercayai para ibu bapa juga berminat untuk mengetahui mengapakah bayi menangis dan apakah cara-cara untuk menghentikannya.

Bayi secara puratanya menggunakan dua hingga tiga jam sehari untuk menangis. Sekiranya anda jarang dapat meluangkan masa bersama bayi yang baru dilahirkan (newborn baby) akibat kesibukkan kerja pada siang hari, anda mungkin jarang dapat mendengar tangisan yang dikeluarkan oleh bayi. Kesannya, anda tidak sedar bahawa terdapat perbezaan dalam tangisan mengikut keadaan dan perasaan yang dihadapi oleh seseorang bayi.

Secara keseluruhannya, bayi didapati mengeluarkan tiga jenis tangisan yang amat ketara perbezaannya. Jenis-jenis tangisan itu termasuklah tangisan asas (basis cry), tangisan berlebih-lebihan (mad cry) dan tangisan kesakitan (pain cry) (Snow, 1998). Tangisan asas ataupun basis cry ini merupakan sejenis tangisan yang bermula dengan bunyi tangisan yang rendah, dan seterusnya bertukar menjadi bunyi tangisan yang kuat secara perlahan-lahan. Biasanya, tangisan ini berlaku semasa si manja berada dalam keadaan yang lapar ataupun letih. Tangisan tersebut dikeluarkan seolah-olah inginkan makanan ataupun belaian daripada ibu bapa.

Seterusnya, tangisan berlebih-lebihan ataupun mad cry merupakan sejenis tangisan yang lebih ekstrem berbanding dengan tangisan asas dimana tangisan tersebut menjadi sangat kuat dan berpanjangan. Biasanya, tangisan ini terhasil apabila kemahuan si manja tidak dihirau dalam tempoh masa yang sangat lama sehingga mendatangkan ketidakselesaan pada dirinya.

Tangisan sakit ataupun pain cry berlaku secara tiba-tiba. Bayi akan mengeluarkan bunyi tangisan yang kuat sebaik sahaja kesakitan yang amat sangat dirasai pada badannya. Jenis tangisan ini adalah kuat dan berpanjangan serta diikuti dengan beberapa perhentian yang panjang sepanjang tangisan tersebut. Selain itu, bayi yang berada dalam kesakitan itu juga akan mengeluarkan bunyi penghisapan udara (gasping) yang sangat kuat. Kadang-kadang, muka bayi itu akan bertukar menjadi merah akibat tangisan yang kuat dan berpanjangan itu.

Melihatkan jenis-jenis tangisan yang telah dibincangkan di atas, apakah tindakan anda apabila melihat bayi anda yang kecil itu sedang menangis? Saya percaya, jawapannya adalah sama. Ibu bapa secara semulajadinya akan memberi perhatian kepada bayinya ketika dia sedang menangis dan cuba mententeramkannya supaya berhenti dengan segera. Sekiranya ibu bapa gagal berbuat begitu, ibu bapa biasanya akan berasa kurang selesa dan stress dengan keadaan bunyi tangisan yang berpanjangan itu, lebih-lebih lagi tangisan yang kuat nadanya. Pada masa inilah, ibu bapa akan cuba sedaya-upaya menghentikan tangisan itu dengan mendukung, membelai, mengentak, menyanyi dan bermain dengan si manja. Biasanya, cara-cara ini sangat berkesan.

Terdapat pelbagai cara menghentikan tangisan seseorang bayi dan cara-cara yang dinyatakan sebelum ini memang telah dibuktikan mendatangkan kesan yang positif kepada diri bayi. Walau bagaimanapun, ibu bapa perlu tahu cara untuk memberi respon yang betul ketika ingin mententeramkan bayi yang sedang menangis. Sekirannya ibu bapa memberi respon secara segera dan bila-bila sahaja sebaik sahaja si manja menangis, adalah menjadi kerisauan dimana anak yang cerewet, bergantungan kepada pertolongan dan panas baran akan terhasil. Nilai-nilai yang negatif mungkin terbentuk pada diri bayi dan akan terbawa-bawa apabila membesar kelak.

Demi membentuk anak-anak yang lebih berakhlak dan bertolak ansur, ibu bapa perlulah meluangkan masa seketika, mengkaji dan menelitikan sebab-sebab mengapa anak menangis sebelum menghulurkan bantuan dan kasih sayang. Hal ini penting supaya bayi tidak terpelajar bahawa setiap kali mereka menangis akan memperoleh sesuatu yang diingininya. Sebagai contoh, apabila bayi yang terjaga didapati menangis dalam suara tangisan yang rendah pada waktu malam, ibu bapa perlulah memberi peluang kepada si manja dengan menghentikan tangisan tersebut secara sendiri. Sekiranya tangisan itu tidak terkawal dan berlarutan, barulah ibu atau bapa membantunya. Contoh yang kedua pula, apabila bayi didapati menangis secara tiba-tiba dan secara kuat sebaik sahaja sesuatu bunyi hentakkan yang kuat datang dalam biliknya, ibu bapa perlulah bergegas ke dalam bilik tersebut dan melihatnya. Seperti yang kita telah bincangkan, bunyi tangisan secara tiba-tiba dan kuat adalah jenis tangisan sakit. Hal ini bermakna kemungkinan bayi menghadapi kesakitan adalah sangat tinggi.

Tuntasnya, orang-orang dewasa terutamanya ibu bapa perlu peka terhadap tangisan yang dikeluarkan oleh si manja.Ibu bapa perlulah ingat bahawa menangis merupakan salah satu cara komunikasi yang dapat dikeluarkan oleh seseorang bayi. Mungkin ramai yang tidak menyedari bahawa terdapat perbezaan dalam tangisan-tangisan yang dikeluarkan oleh bayi. Setiap jenis tangisan tersebut membawa maksud dan makna yang berlainan. Justeru, ibu bapa perlulah meneroka jenis-jenis tangisan tesebut secara lebih mendalam agar dapat memahami kemahuan si manja dengan tepat dan menghulurkan bantuan yang betul. Setiap jenis-jenis tangisan tersebut, iaitu tangisan asas, tangisan berlebih-lebihan dan tangisan kesakitan telah dibincangkan dan diharap bakal ibu bapa mengambil perhatian kepada setiap tangisan tersebut. Kuasailah rahsiah tangisan bayi ini dan meneroka secara lebih mendalam tentang aspek ini apabila anda mempunyai cahaya mata kelak. Kefahaman seseorang ibu dan bapa yang mendalam dalam isu ini boleh membantu perkembangan bayi yang sihat.

Mengenal Anak hyperaktif

1. Apa Itu Anak Hiperaktiv?

Anak hiperaktiv adalah anak yang mengalami gangguan pemusatan perhatian dengan hiperaktivitas (GPPH) atau attention deficit and hyperactivity disorder (ADHD). Kondisi ini juga disebut sebagai gangguan hiperkinetik. Dahulu kondisi ini sering disebut minimal brain dysfunction syndrome.

Apa Itu Gangguan Hiperkinetik atau GPPH/ADHD ?

Gangguan hiperkinetik adalah gangguan pada anak yang timbul pada masa perkembangan dini (sebelum berusia 7 tahun) dengan ciri utama tidak mampu memusatkan perhatian, hiperaktiv dan impulsif. Ciri perilaku ini mewarnai berbagai situasi dan dapat berlanjut hingga dewasa.

Apakah Ada Ciri-ciri Lain Yang Menyertai Gangguan Hiperkinetik (GPPH/ADHD) ?
Ciri-ciri lain yang sering menyertai gangguan hiperkinetik adalah :

 Kemampuan akademik tidak optimal
 Kecerobohan dalam hubungan sosial
 Kesembronoan dalam menghadapi situasi yang berbahaya
 Sikap melanggar tata tertib secara impulsif

Bilamana Anak Disebut Menderita Gangguan Hiperkinetik (GPPH/ADHD)?

 Mengalami kesulitan berkonsentrasi dalam belajar, mendengarkan guru dan permainan.
 Hiperaktivitas, selalu bergerak dan tidak bisa tenang
 Impulsivitas, melakukan sesuatu tanpa dipikir terlebih dahulu

Berbagai Tipe Hiperkinetik atau GPPH/ADHD :

 Tipe sulit konsentrasi
 Tipe hiperaktiv - impulsiv
 Tipe kombinasi

Apa Akibatnya Bila Anak Menderita Gangguan Hiperkinetik (GPPH/ADHD)?

 Anak tidak dapat mengikuti kegiatan belajar dengan baik
 Anak sering tidak patuh terhadap perintah orang tua
 Anak sulit didisiplinkan

Apabila Gangguan Hiperkinetik (ADHD) Tidak Diobati maka akan :
Menimbulkan hambatan penyesuaian perilaku sosial dan kemampuan akademik di lingkungan rumah dan sekolah, sehingga dapat mengakibatkan perkembangan anak tidak optimal dengan timbulnya gangguan perilaku di kemudian hari.

Kondisi Lain yang Menyertai Gangguan Hiperkinetik :

 Gangguan tingkah laku
 Gangguan sikap menentang
 Depresi
 Gangguan cemas
 Kesulitan belajar
 Retardasi mental
 Gangguan pemusatan perhatian (disorder of attention)
 Gangguan pengendalian motorik (disorder of motor control)
 Gangguan persepsi (disorder of perception /DAMP)
 Autisme

Bagaimana Cara Menanggulangi Anak Hiperaktiv ?

Memiliki Pandangan yang Benar Tentang Anak Hiperaktiv
Tingkah laku hiperkinetik bukan kesalahan anak, hal ini disebabkan oleh kegagalan pemusatan perhatian dan pengendalian diri akibat dari hambatan kematangan fungsi otak
Hasil pengobatan akan lebih baik apabila orang tua/guru dapat bersikap tenang dan menerima keadaan ini

Anak hiperkinetik membutuhkan bantuan lebih banyak untuk dapat tetap tenang dan mampu memusatkan perhatian di rumah maupun di sekolah. Beberapa anak hiperkinetik dapat tetap berlanjut mengalami kesulitan ini sampai usia dewasa, namun sebagian besar anak mampu menyesuaikan diri dengan lebih baik .

Mengarahkan Tingkah Laku Anak
Guru / orang tua perlu memberikan umpan balik positif atau penghargaan ketika anak mampu memusatkan perhatian dengan baik

Hindari pemberian hukuman secara berlebihan dan emosional. Disiplin harus diberkan seefektif mungkin

Membantu anak untuk berkonsentrasi lebih baik (misal : tidak diberikan tugas terlalu banyak, anak dihindarkan dari suasana yang dapat mengalihkan perhatiannya)

Aktiviti fizik dan olahraga dapat membantu untuk menyalurkan energi yang berlebihan
Guru dan orang tua perlu bekerja sama dalam mengarahkan tingkah laku anak tersebut

Perubatan
Pemberian psikostimulan dapat memperbaiki konsentrasi dan mengurangi aktivitas yang berlebihan

Kriteria Pedoman Diagnosis Gangguan Hiperkinetik

• Tidak dapat berkonsentrasi
• Paling sedikit terdapat 6 gejala yang menetap minimal selama 6 bulan dari gejala berikut ini :
• Tidak mampu memberikan perhatian pada yang hal-hal kecil, sering membuat kesalahan yang sesungguhnya tidak perlu terjadi pada waktu mengerjakan tugas sekolah
• Tidak mampu memusatkan perhatian secara terus menerus pada waktu menyelesaikan tugas atau bermain
• Sering tampak tidak mendengarkan
• Sering tidak dapat mengikuti perintah dan gagal menyelesaikan tugas sekolah atau tugas lainnya
• Sering mengalami kesulitan untuk mengatur tugas atau aktivitas lainnya
• Sering menolak atau tidak menyukai tugas yang memerlukan perhatian terus menerus
• Sering kehilangan barang-barang yang diperlukan
• Perhatiannya mudah beralih oleh rangsang dari luar
• Sering lupa dalam menyelesaikan tugas sehari-hari

2. Hiperaktiviti dan Impulsifitas

Paling sedikit terdapat 6 gejala yang menetap minimal selama 6 bulan dari gejala berikut :

Hiperaktiviti
Tidak dapat duduk diam, tangan/kakinya tidak dapat diam Sering meninggalkan tempat duduk pada waktu mengikuti kegiatan didalam kelas atau kegiatan lainnya yang mengharuskan tetap duduk .

 Berlari-lari atau memanjat secara berlebihan
 Tidak dapat mengikuti aktivitas dengan tenang
 Selalu 'bergerak terus' atau berlaku bagaikan didorong oleh 'mesin'
 Sering banyak bicara

Impulsivitas
 Terlalu cepat memberikan jawaban, sebelum pertanyaan selesai didengar
 Sulit menunggu giliran
 Sering melakukan interupsi atau menganggu orang lain

3. Gejala tersebut terjadi sebelum usia 7 tahun

4. Gejala-gejala tersebut terjadi pada lebih dari satu situasi (di rumah, sekolah, dll)

5. Gejala-gejala tersebut secara klinis nyata menimbulkan kendala dalam kegiatan sosial, akademik, dan tugas-tugas lainnya

6. Gejala-gejala tersebut tidak diakibatkan oleh gangguan perkembangan pervasif, skizoprenia, gangguan psikosa lainnya, dan gangguan jiwa yang lain

Punca anak degil serta malas & rawatan

Anak malas belajar walaupun pelbagai usaha dilakukan untuk menarik perhatiannya. Perkara yang dianggap remeh ini mungkin membimbangkan bagi sesetengah ibu bapa. Pada usia lima tahun, kebanyakan kanak-kanak akan mula mengikuti pelajaran di peringkat pra-sekolah. Kebanyakan mereka dapat menyesuaikan diri dengan alam persekolahan tetapi terdapat juga sebahagian yang mungkin mengalami masalah.

Sering kedengaran rungutan atau keluhan ibu bapa mengenai anak-anak yang degil, malas belajar dan sebagainya. Terdapat beberapa faktor yang perlu difahami sebelum mengatakan anak itu degil atau malas belajar.

Sikap seseorang kanak-kanak itu merupakan persepsi ibu bapa terhadap kelakuan anak-anak mereka dan persepsi ini pula bergantung kepada beberapa faktor lain. Antaranya, tahap toleransi dan harapan ibu bapa sendiri terhadap anak-anak mereka.

Ibu bapa yang mempunyai harapan yang terlalu tinggi terhadap anak mereka mungkin mempunyai tahap toleransi yang lebih rendah dan seharusnya lebih cenderung untuk mengatakan anak-anak ini bersikap negatif sekiranya anak-anak gagal mencapai tahap yang mereka harapkan. Ibu bapa yang tidak mempunyai kemahiran keibubapaan yang baik, biasanya akan mengalami masalah mengendalikan perangai anak-anak yang pelbagai dan lebih cenderung mengatakan anak-anak ini bersikap degil atau malas.


TIDAK NORMAL

Bagaimanapun tidak dinafikan ada sebahagian kanak-kanak yang mengalami masalah tertentu yang menyebabkan mereka bersikap degil, malas belajar dan sebagainya. Dari aspek psikiatri, terdapat beberapa kemungkinan yang harus diberi perhatian iaitu :

1. Kerencatan Akal – merupakan masalah di mana tahap kecerdasan akal kanak-kanak tersebut berada di bawah tahap normal dan menyebabkannya sukar menerima pembelajaran.

2. Masalah Pembelajaran Spesifik – merupakan masalah pembelajaran spesifik di mana kanak-kanak ini yang biasanya mempunyai tahap kecerdasan akal yang normal, tetapi menghadapi masalah pembelajaran seperti menulis, mengeja, membaca dan mengira.

3. Tumpuan Dan Hiperaktif – merupakan masalah perkembangan yang melibatkan ‘hyperaktiviti’ dan ‘masalah tumpuan’. Kanak-kanak yang dikatakan di dalam golongan masalah ini biasanya hiperaktif, sentiasa bergerak, tidak dapat member tumpuan, tidak dapat menyiapkan kerja dan sebagainya yang akan menjejaskan proses pembelajaran.

4. Autisme – merupakan masalah perkembangan otak dan saraf kanak-kanak yang melibatkan masalah perkembangan dari tiga aspek utama iaitu : perkembangan bahasa, pertuturan dan komunikasi, interaksi sosial dan kurang daya imaginasi serta suka pada objek, aktiviti atau topik yang sama. Ini menyumbang kepada kesukaran mereka untuk belajar.

5. Emosi – Masalah emosi seperti kemurungan, anxiety dan sebagainya juga boleh menyebabkan perubahan sikap anak-anak menjadi degil, malas dan sebagainya.


RAWATAN

Untuk melakukan penilaian, kanak-kanak ini perlu ditemu bual oleh doktor. Teknik-teknik lain seperti melukis, menulis, cara bermain dan sebagainya juga akan digunakan bagi membantu mendapatkan maklumat. Pemerhatian juga akan dilakukan untuk melihat cara kanak-kanak ini bermain, bertutur, pergaulan dengan ibu bapa dan ahli keluarga lain dan sebagainya.

Ujian kecerdasan akal dan ujian perkembangan kanak-kanak akan dijalankan sekiranya perlu. Ibu bapa dan ahli keluarga yang lain juga akan ditemu bual untuk mendapatkan maklumat tentang kanak-kanak ini. Laporan sekolah juga akan diperoleh sekiranya perlu dan mendapat keizinan dari ibu bapa. Daripada maklumat yang diperoleh doktor akan mengenal pasti masalah kanak-kanak tersebut dan memberi diagnosis yang sesuai. Ibu bapa akan diberi penerangan mengenai masalah anak mereka dan rawatan yang bersesuaian akan diberikan.

Sekiranya tiada masalah berkaitan dengan masalah perkembangan, kecerdasan akal atau masalah pembelajaran, masalah emosi perlu diambil kira. Kanak-kanak didalam lingkungan umur ini juga boleh mengalami masalah emosi dan biasanya mereka akan menunjukkan perubahan sikap dan perangai apabila mengalami tekanan.

Antara faktor-faktor yang boleh menyumbang kepada masalah emosi dikalangan golongan ini adalah penderaan, konflik rumahtangga ibu bapa, penceraian ibu bapa, kematian ibu bapa dan sebagainya.

Walaubagaimanapun, ada masalah yang sebenarnya datang dari ibu bapa dan bukannya anak mereka. Ibu bapa yang menghadapi tekanan biasanya tidak dapat mengendalikan anak-anak mereka dengan baik sehingga mereka membuat andaian bahawa anak mereka yang bermasalah. Sekiranya perlu, ibu bapa tersebut akan dinasihatkan untuk mendapatkan rawatan yang bersesuaian.

Dalam pada itu, setiap ibu bapa hendaklah memahami anak dan sentiasa peka kepada sebarang perubahan sikap yang berlaku. Walaupun sibuk, pastikan anak-anak mendapat perhatian yang sewajarnya. Ibu bapa hendaklah mewujudkan suasana kekeluargaan yang harmoni bagi membantu anak anda membesar dalam persekitaran yang positif. Jangan terlalu mementingkan aspek akademik sehingga memberi tekanan kepada anak-anak. Pastikan mereka ada masa untuk bermain dan melakukan aktiviti yang mereka suka selain dari belajar. Setiap anak mempunyai potensi, terpulanglah kepada kita untuk membantu mereka mencapainya.

Perkembangan Pemikiran Matematik Kanak-Kanak (Peringkat permulaaan)

Perkembangan pemikiran matematik kanak-kanak berlaku secara
berperingkat-peringkat, di mana terdapat limitasi yang jelas
tentang kemahiran tertentu pada peringkat-peringkat yang tertentu.
Ada pendapat mengatakan bahawa faktor-faktor lain seperti
penggunaan bahasa dan keadaan persekitaran memainkan peranan
dalam mempengaruhi limitasi kanak-kanak untuk melakukan beberapa
kemahiran, termasuklah kemahiran dalam pengiraan.

Berdasarkan teori Model perkembangan tahap-tahap dalam membilang
yang dicadangkan oleh Fuson (1982), terdapat 5 tahap seperti berikut.

Tahap 1 : Benang/"STRING"
Nama angka tidak dapat di bezakan

Tahap 5: Rantai dua arah
Nama angka dapat disebut dengan muda tidak kira arah
(meningkat atau menurun)

Tahap 4:Rantai yang bernombor
Satu set name angka dapat dikeluarkan dan dibilang di luar set
sistem nombor

Tahap 3: Rantai boleh diputuskan
Boleh membilang dari mana-mana angka.

Tahap 2: Rantai tidak dapat diputuskan.
Apabila membilang angka-angka perlu mula dari angka yang pertama
(satu)

______________________________________________________________________

Kemahiran Matematik Informal & Formal Kanak-Kanak.

Ilmu awal dalam bidang matematik juga memainkan peranan dalam
bagaimana seseorang membina dan memperolehi ilmu matematik pada
masa hadapan. Mengikut kajian oleh Ginsburg -1977, mencadangkan
bahawa pemikiran informal tentang matematik telah wujud dalam
kanak-kanak sejak sangat awal lagi. Sebenarnya , kebanyakan
kanak-kanak,termasuk mereka yang berasal daripada keluarga yang
miskin, datang ke pra-sekolah dengan sedikit kemahiran. Kanak-kanak
prasekolah ini secara amnya belajar konsep-konsep informal dari
ahli keluarga, rakan, TV dan permainan mereka. Pengetahuan informal
yang mereka bawa ini akan mempengaruhi bagaimana mereka belajar
dan memahami matematik formal yang mereka akan pelajari di
peringkat sekolah secara formal. Beliau juga menyatakan bahawa tidak
kira bagaimana kemahiran, simbol atau konsep matematik diajar di
sekolah seseorang kanak-kanak akan mentafsirkan dan cuba menggunakan
kemahiran yang formal ini berdasarkan pengetahuaan matematik informal
yang sedia ada pada mereka

Beberapa kajian daripada pakar matematik menunjukkan bahawa
perkembangan kebolehan informal dalam matematik mempunyai persamaan,
tidak kira budaya, bangsa dan kelas sosial. Semua kanak-kanak dapat
mengembangkan kebolehan asas dalam pemikiran tentang matematik. Ini,
walau bagaimanapun tidak bermakna pemikiran dan perkembangan kanak-kanak
adalah seiras tetapi ia menunjukkan corak perkembangan pemikiran yang sama. Kesimpulannya, kanak-kanak daripada beberapa latarbelakang yang berbeza
memperolehi pemikiran melalui proses yang sama. Kebanyakan masyarakat,
kanak-kanak yang telah pun mempunyai pemikiran yang "berfungsi" tentang
matematik pada peringkat umur antara 5 ke 7 tahun. Sekolah adalah adalah
sesuatu institusi yang dibangunkan untuk mengajar dan menilai kanak kanak
ke atas "kearifan sosial". Salah satu bentuk "kearifan sosial" ini adalah
dalam bentuk pendidikan formal matematik.

Pengetahuan Matematik Formal

Bentuk formal matematik yang diajar dalam sekolah adalah dalam
bentuk tulisan, disusun mengikut peraturan yang tertentu, mengandung
bahan-bahan yang didefinisikan secara konvensional dan dipersetujui serta diorganisasi secara jelas. Matematik formal adalah apa yang dimaksudkan
dengan "sistem saintifik" seperti yang dinyatakan oleh Vygotsky, melalui
bukunya "Thought and Language"(1968).

Pengetahuan Matenatik Informal

Pengetahuan ini adalah sistem yang spontan, melibatkan kebolehan
mengetahui sesuatu tanpa berfikir, melibatkan emosi, tidak ternyata
secara jelas dan sangat berkait dengan kejadian dalam kehidupan
mereka.

Kanak-kanak perlu membina atau mengkonstruk pengetahuan mereka sendiri.
Cara ini akan menolong kanak-kanak memahami dan menggunakan kemahiran
matematik dalam konteks bilik darjah dan di luar bilik darjah.

Apa yang dimaksudkan dengan Konstrukivisme?

Konstrukivisme bermaksud kita mengalami sesuatu yang baru melalui
proses dalaman atau internal yang berdasarkan kepada pengalaman lalu.
Mengikut cadangan Piaget, pengetahuan matematik formal tidak boleh
dipaksa ke atas kanak-kanak tetapi perlu dipersembahkan kepada kanak-kanak
dalam bentuk yang menolong kanak-kanak itu mecipta sesuatu yang menjadi kepunyaannya. Pelajar tidak dianggap sebagai tin kosong yang perlu diisikan
dengan pengetahuan yang disalurkan dari guru-guru di sekolah. Pelajar
mempunyai kebolehan dari segi kognisi dalam mengadaptasikan diri dan
mengubahsuaikan pengetahuan yang diperolehi dalam membina sesuatu
pengetahuan yang baru. Kajian yang tersebut di atas menekankan akan
perlunya membawa konsep konstrutivism dalam bilik darjah di sekolah-sekolah.
Berbeza pula dengan pendapat Resnick, beliau berpendapat sebagai satu
peralatan kognisi pelajar. Berdasarkan pendapat Sanders, beliau menyatakan
ia berdasarkan kepada sesuatu yang telah disiasat dan ditemui.
konstruktivisme boleh dinyatakan sebagai sesuatu proses di mana seseorang
membina kefahamannya sendiri terhadap sesuatu ilmu yang telah
dipersembahkan kepadanya dengan menggunakan pengalaman dan pengetahuan
lepas yang adaptasikan olehnya.

Faktor-faktor penting yang perlu diambilkira dalam persekitaran konstruktivisme adalah : ( Oleh Driver dan Bell, 1985)

1. Output pembelajaran tidak sahaja bergantung kepada persekitaran pembelajaran tetapi pengalaman, sikap dan matlamat pelajar yang terlibat.
2. Pembelajaran melibatkan pembinaan ilmu melalui pengalaman dengan persekitaran fizikal melalui interaksi sosial.
3. Proses konstruktif melibatkan hubungan antara ilmu atau pengalaman lepas dengan proses membentuk, memeriksa dan membina semula idea dan hipotesis.
4. Ia juga melibatkan pengorganisasian semula idea-idea.
5. Makna yang telah dibentuk tidak semestinya membawa kepercayaan.
6. Proses pembelajaran bukan sesuatu yang pasif. Pelajar mempunyai
matlamat dan boleh mengawal pembelajaran mereka sendiri. Antara
penyesuaian yang digunakan adalah dalam mengadaptasikan konsep
konstruktivisme dalam bilik darjah mereka adalah dengan :

•membina konteks dalam menerangkan sesuatu konsep atau simbol di dalam darjah.

•mengkaitkan pengalaman dan pengetahuan yang ada pada kanak-kanak dengan konsep yang diperkenalkan kepada mereka

• menekankan penggunaan konsep itu dalam kehidupan seharian.dengan mengunakan peralatan seperti objek yang dapat.

PERHATIAN~

Awas Ibu2,

Tahukah anda kebanyakkan krim gatal yang anda perolehi dari hospital, klinik atau farmasi mengandungi steroid?

Krim gatal jenis ini banyak digunakan. Ia hanya boleh didapati dari klinik, hospital dan farmasi. Pembeliannya tidak memerlukan surat (prescription), tetapi pembelian termasuk di farmasi memerlukan pembeli mencatat nama dan alamat sebagai menurut peruntukan undang-undang.

Antara steroid yang selalu digunakan ialah hydrocortisone, betamethasone, clobetasol, triamcinolone, momethasone, clobetasone, dsb. Sebagai contoh, jenama Daktacort yang dijual mengandungi hydrocortisone.

Krim jenis ini banyak digunakan untuk:

merawat ruam lampin (selalunya dicampur dengan ubat anti-kulat) seperti Daktacort, Candacort, Decocort, dsb

gatal-gatal disebabkan alahan (allergy) seperti Elomet, Hydrocortisone, Betnovate, Dermovate, dsb

gigitan serangga

gatal di bahagian sulit - selalunya lelaki menghadapi masalah gatal di celah kelangkang

psoriasis seperti Dermovate, Diprosalic, Beprosalic, Elomet, dsb


Krim-krim ini tidak boleh digunakan:

untuk jangkamasa panjang

dengan banyak. Ia harus disapu nipis-nipis ke bahagian yang kena. Sekiranya boleh, tidak perlu digosok, cuma sapu sebagai satu lapisan yang nipis.


Antara kesan-kesan sampingan steroid ialah:

ia akan menipiskan kulit anda

Sekiranya penggunaan berlebihan (lama atau banyak), mungkin akan berlaku penyerapan ke dalam badan (systemic absorption) yang boleh membawa kesan-kesan buruk terhadap kesihatan anda

Ada di antara steroid yang digunakan agak kuat dan tidak sesuai untuk bayi.

Untuk bayi, steroid yang boleh digunakan ialah hydrocortisone atau mometasone (generasi baru). Jenama terkenal seperti Econazine tidak sepatutnya digunakan pada bayi.

Krim yang mengandungi steroid betamethasone, clobetasol, triamcinolone tidak sesuai untuk penggunaan pada bayi atas sebab-sebab yang dinyatakan di atas.

Ada dua faktor penting dalam pemilihan steroid:

kekuatannya

kesan sampingannya

Generasi baru seperti mometasone adalah sangat kuat (digunakan hanya sekali sehari) tetapi kesan sampingannya sangat rendah, setaraf dengan hydrocortisone. Hydrocortisone pula adalah steroid yang paling lembut (tidak kuat) dan mempunyai kesan sampingan yang rendah.

info dari : Farmasi Anis

Langkah Kecemasan dan Pencegahan Anak Tercekik

Kebanyakan kemalangan di rumah boleh dielakkan, tetapi adakalanya kita tetap terlepas pandang sesetengah perkara. Justeru, ibu bapa dan ahli keluarga perlu belajar sedikit sebanyak teknik pertolongan kecemasan supaya mereka sentiasa bersedia menghadapi keadaan yang tidak diduga seperti anak tercekik. Sebagai persediaan, langkah di bawah diharap dapat dijadikan panduan.
Bayi (Umur kurang daripada setahun)
Antara tanda-tanda tercekik adalah kanak-kanak mungkin akan mengalami:

* Sesak nafas secara tiba-tiba.
* Bunyi nafas tidak normal (bunyi seperti siulan).
* Menggenggam kerongkong.
* Kawasan mulut dan bibir kebiru-biruan. .
* Bernafas dengan cepat.
* Lubang hidung mengembang setiap kali bernafas.
* Pengsan.
* Berhenti bernafas.

Kadang kala kanak-kanak akan tersedak (seperti kacang tanah) jika objek tersebut sangat kecil. Mereka akan mengalami :

* Batuk yang berterusan.
* Termengah-mengah.
* Tiada tanda.(kadang-kadang si kecil ni akan diam saja selepas tercekik)

Bantuan kecemasan:

1. Panggil 999. Minta bantuan.
2. Buka mulut bayi dan periksa. Jangan cuba jolok jari ke dalam mulut bayi anda. Ini akan memburukkan keadaan.
3. Tiarapkan bayi di atas lengan dengan kepala terkulai sedikit ke bawah.
4. Tepuk badan bayi lima kali (bawah sedikit daripada bahu).
5. Jika tiada respon, terlentangkan bayi.
6. Letakkan dua jari di bahagian ulu hatinya. Tekan perlahan ke arah kepala lima kali (tiga saat setiap tekanan).
7. Periksa mulutnya dan keluarkan jika ada objek yang membuat dia tersengkang.
8. Jika objek tersebut masih tidak keluar, ulangi 2 hingga 7.
9. Jika tiada objek tersangkut dan bayi masih tidak sedar, lakukan CPR.
10. Segera hubungi ambulans.


JANGAN :

* Masukkan jari anda ke dalam mulut mangsa.
* Mendongakkan kepala mangsa.

Rujukan : forum.ratu.com & cigna.com

Sindrom menggoncang bayi atau 'shaken infant syndrome'

BAYI anda asyik menangis biarpun sudah diberi makan dan minum secukupnya. Sebagai ibu bapa anda akan sedaya upaya bersabar menghadapi situasi itu. Lazimnya, anda akan memujuk bayi itu dengan mendodoi atau menggoncang tubuhnya dengan harapan anak itu berhenti menangis.

Namun awas, jangan terlalu kasar atau asyik menggoncang kerana ada kemungkinan anda boleh menjadi pembunuh tanpa disedari. Ini kerana, berdasarkan kajian di negara Barat, menggoncang, melambung atau menyentak bayi, terutama mereka yang berusia dua tahun ke bawah boleh menyebabkan salur darah di dalam otak terkoyak atau pecah.

Justeru, ingatlah, perbuatan anda untuk menenangkan bayi yang sedang menangis itu boleh enyebabkan kematian pada mereka dan kadangkala boleh menyebabkan bayi itu merana sepanjang hayat?

Sindrom menggoncang bayi atau 'shaken infant syndrome' adalah antara kecederaan serius di kalangan bayi dan kanak-kanak dan ia tidak seharusnya dipandang ringan oleh setiap ibu bapa, penjaga mahupun pengasuh.

Sebahagian besar kes sindrom menggoncang bayi dilakukan oleh dewasa yang dihantui perasaan marah dan kecewa pada anak kecil dan menggoncang mereka tanpa belas kasihan dan simpati. Sama ada sengaja dilakukan atau tanpa menyedari bahawa perbuatan menggoncang anak membahayakan kesihatan, seseorang dewasa perlu berfikir dan menunjukkan keprihatinan mereka apabila melihat anak kecil menangis tanpa henti.

Bayi berusia dua tahun ke bawah mempunyai otot tengkuk yang lembut dan lazimnya ia akan hanya terbentuk dengan sempurna secara berperingkat-peringkat bagi menyokong serta mengawal kepala.

Sehubungan itu, jika tubuh mereka digoncang, kepala mereka akan bergoyang-goyang ke depan dan belakang, yang mana boleh menyebabkan kerosakan otak dan pendarahan sama ada di dalam atau di atas otak.

Kerosakan teruk bahagian otak akibat menggoncang bayi itu adalah lebih kerap berlaku di kalangan bayi berusia dua tahun ke bawah selain kanak-kanak berumur tiga dan empat tahun.

Apakah perbuatan yang boleh membahayakan otak bayi?

1. Berulang kali menjulang anak kecil anda.

2. Berjoging sambil membawa bayi atau kanak-kanak sama ada dengan mendukungnya di belakang atau di bahu.

3. Membawa mereka menunggang kuda.

4. Memusingkan anak kecil anda.


Apakah masalah yang boleh dialami akibat perbuatan itu?

1. Kerosakan otak.

2. Kecederaan tulang spinal.

3. Buta.

4. Kecederaan mata.

5. Sawan.

6. Patah tulang.

7. Terseliuh.

8. Kecacatan fizikal.


Sehubungan itu, anda dinasihatkan supaya:

1. Jangan menggoncang kanak-kanak berusia dua tahun ke bawah.

2. Pastikan anda menyediakan alat penyokong pada kepala bayi anda sama ada ketika mendukung, bermain dan mengajaknya keluar.

3. Pastikan anda mengawasi individu lain yang akan turut mendukungnya, seperti penjaga, pengasuh atau anak-anak lain yang mengangkatnya.

4. Pastikan anda tahu apa yang perlu dilakukan apabila mendapati bayi terus menangis.


Apa yang perlu dilakukan jika anda menggoncang bayi secara tidak sengaja atau sengaja?

Walaupun anda terasa malu dan bersalah untuk berterus terang dengan doktor, adalah penting jika anda memberitahu doktor apa yang sudah dilakukan. Berterus terang adalah lebih baik daripada menyembunyikan perkara sebenar.

Jika anda menggoncang bayi secara sengaja atau tidak sengaja, pastikan anda bergegas ke jabatan kecemasan secepat mungkin. Ini kerana, pendarahan di dalam otak boleh dirawat, itupun jika anda memberitahu doktor perkara sebenar.

Jika anda berterus terang mengatakan bahawa bayi itu digoncang, doktor akan memberi rawatan sewajarnya dan keadaan ini sekali gus dapat menyelamatkan nyawa bayi anda dan masalah yang bakal dihadapi pada masa akan datang.

Apakah yang perlu dilakukan jika anak anda menangis?

1. Letakkan anak anda di tempat selamat untuk beberapa minit.

2. Hubungi jiran atau rakan.

3. Tarik nafas sebanyak 10 kali, kemudian tarik nafas sekali lagi sebanyak 10 kali.

4. Buat sesuatu yang baik untuk diri anda, seperti memasang lagu, minum secawan kopi atau teh, bersenam ringan, mandi, membaca buku atau majalah.

5. Ubah kegiatan harian anda seperti, mencuci lantai, membersihkan permaidani, bersihkan sampah sarap yang mungkin ada di dalam rumah.

6. Duduk, tutup mata, fikirkan tempat yang menarik. Jangan ke mana-mana untuk beberapa minit.

7. Tulis 10 perkara menarik mengenai anda.

8. Catatkan 10 perkara menarik mengenai anak anda.

Rujukan : Forum.ratu.com dan cigna.com

Tips Meransang Pemikiran Minda Anak

Berkenaan untuk merangsang kecerdasan minda anak. Tanpa kita rangsangkan, otak mereka masih berkembang kerana ALLAH telah mengaturkannya begitu namun untuk mendapatkan kesan optimum yang hasil kemudiannya berbalik kepada kita juga, maka ada baiknya kita mengusahakan keadaan ini sendiri.

Berikut adalah beberapa kaedah yang akan membawa kepada rangsangan kedalam minda mereka.

1. Dedahkan anak-anak dengan input yang pelbagai - mereka belajar melalui penglihatan, pendengaran, deria rasa dan lain-lain. Tunjukkan mereka kawasan sekitar setiap kali anda memandu sebagai contohnya. Kemudian anda tidak akan pelik bagaimana budak berumur tiga tahun boleh memandu arah orang lain dari rumah anda ke rumah nenek mereka. :) (contoh je tu..banyak contoh lain lagi kan)

2. Tanamkan motivasi yang tinggi dalam diri anak-anak - motivasi penting. Jangan suka merendah-rendahkan mereka dengan mcm2 kerenah kita yang mcm bosan nak layan anak2. Ada segelintir ibubapa yang suka membiarkan anak cucu dengan soalan yang tidak berjawab. Anda tidak membantu perkembangan mereka dengan kedinginan anda ini.

3. Beri didikan agama yang intensif dan lengkap. Telah terbukti bahawa anak-anak di peringkat sekolah rendah yang berusia sekitar 7 - 10 tahun yang mempunyai pencapaian yang cemerlang, mampu untuk menghafal Al-Quran sebanyak 1 juzuk dalam masa 1 - 2 bulan di samping kerja harian seperti pelajar lain. Bagi kita yang penuh dosa noda ni memang lah dah beku sangat otak nak menghafaz tapi bagi anak2 yang suci ini, sebenarnya mereka tidak terbeban jika kita membiasakan mereka.

4. Gambarkan kehebatan dan kekuasaan Allah SWT. Jangan pernah jemu layan diorang sambil menggambarkan kekuasaan ALLAH. Di sepanjang minggu ini kebetulan saya tidak sihat dan Asmaa' sangat kesiankan saya. Saya mintak dia berdoa pada ALLAH semoga saya dan Arwa cepat sembuh. Asmaa' sehingga kata mcm mana kakak nak doa, kakak tak nampak ALLAH. Kemudian saya kata, kakak doa je, ALLAH dengar kakak doa perlahan ke, kuat ke, Dia dengar. Lalu dia memilih untuk menjerit dengan kuat semoga saya cepat sembuh. Kerana dia percaya, semakin dia bersungguh, semakin cepat doanya dimakbulkan dan hanya kerana ALLAH yang boleh menyembuhkan, tidak yang lain.

5. Beri tugasan yang mencabar. Sekalipun yang tak mencabar, mcm suruh buat buku skrap, otak dia akan tetap berkembang, daripada dia duduk saja2 dan tengok kartun yang tak munasabah.

6. Beri contoh teladan yang mudah diikuti atau dicapai oleh anak-anak. Nama pun budak, jangan suruh dia ikut model yang susah2, nanti dia lak yang frust tak dapat nak ikut kita kata.

7. Jangan terlalu menyuapkan bahan-bahan ke minda anak-anak. Galakkan mereka mencari sendiri. Sebagai contoh, kapit kuku, ikat jam, pakai baju..satu contoh mudah tapi jika mereka tak biasakan sendiri, maka sampai ke sudah lah anda yang akan mengepit kuku mereka, yang akan memakaikan jam untuk mereka dan lain2.

8. Ibu bapa perlu menceritakan pengalaman positif mereka yang lalu untuk dicontohi. Wah, yang ni saya rasa tak cuba lagi..he he

9. Apabila berbual dengan anak-anak, tinggalkan persoalan untuk anak-anak mencari sendiri jawapannya. Anda akan ketawa dengan jawapan mereka. Enjoy this...

10. Selalu gambarkan perkara abstrak yang mungkin menjadi cita-cita atau wawasan bersama keluarga pada masa akan datang. Contoh kalau nak jual tapai, jangan buat sorang2. Anak2 sebesar 3-4 tahun sudah boleh membantu :) (tapai lagi????..)

11. Agihkan sebahagian daripada tugas ibu bapa yang mudah-mudah kepada anak-anak. Yang ni kalau asyik anda sendiri yang buat, maka bilalah anak anda akan pandai tolong anda.

12. Rangsang anak-anak dengan teknik berfikir, teknik belajar dan teknik bersoal-jawab dengan betul.


Merangsang Minda Dari Segi Fizikal
•Pastikan anak-anak diberi pemakanan yang seimbang, berzat dan berkhasiat. Realitinya, orang kita kurang memberi penekanan terhadap pemakanan yang sebenarnya.
•Beri kemudahan untuk anak-anak mendapat makanan tambahan (food supplement) seperti vitamin, kismis, susu, buah tamar, air kacang soya dan sebagainya,
•Pastikan anak-anak diberi makanan yang bersih, halal dan tidak syubhat dari segi penyediaan dan juga dari segi sumber pendapatan ibu bapa.
•Pastikan anak-anak mendapat riadah ringan setiap hari. Riadah yang cergas akan menyebabkan darah mengalir dengan efisyen ke otak. Darah akan membawa oksigen yang sangat diperlukan oleh otak untuk menghasilkan minda yang cemerlang.

Makanan Tambahan Untuk Merangsang Minda Anak-Anak•

•Vitamin

•Kismis
•Susu
•Air Kacang Soya
•Kurma

Besarlah harapan kita untuk menjadikan anak2 kita seorang yang berjaya kelak. Maka dari sekarang, mulakanlah dengan usaha yang besar supaya harapan kita nanti tidak hanya harapan, malah satu kenyataan yang amat manis untuk dikongsi bersama. Ya ALLAH mudahkan kami...

Lirik Lagu Gita Gutawa - Sempurna

Kau begitu sempurna
Dimataku kau begitu indah
kau membuat diriku
akan slalu memujamu


Disetiap langkahku
Kukan slalu memikirkan dirimu
Tak bisa kubayangkan hidupku tanpa cintamu


*
Janganlah kau tinggalkan diriku
Takkan mampu menghadapi semua
Hanya bersamamu ku akan bisa


Reff:

Kau adalah darahku
Kau adalah jantungku
Kau adalah hidupku
Lengkapi diriku
Oh sayangku, kau begitu
Sempurna.. Sempurna..


Kau genggam tanganku
Saat diriku lemah dan terjatuh
Kau bisikkan kata dan hapus semua sesalku


Ditujukan buat : Suami Tercinta & Edland Kesayangan IbuAyah ..

Good Morning ... hari yang indah, syukur alhamdulillah .... punye suami yang
bertanggungjawap dan penyayang ... punye anak yang comey dah cerdik.......
semalam balik2 suami dah sampai rumah dulu bersama anak kesayangan ku ..
Hubby dah amik siap2 ... nasik dan sayur semua dah masak .. cuma tinggal nak
masak ayam jer lagi ... memandangkan aku dah balik, aku pulak amik tugas utk
memasak ayam so dalam masak yang singkat aku terfikir nak masak aper ayam
ni ... Hubby cam tahu2 jerk...aku tengah berfikir ... cepat jer mulut dia cakap .....
"tak ya fikir2 ... masak ayam goreng sambal jerk", so aku bila suamiku berkata
begitu aku mengikut sahaja lah .... :)

Genetik dan Persekitaran Pengaruhi Perkembangan Percakapan Anak-Anak

Menurut pakar perkembangan dan pendidikan kanak-kanak
Universiti Islam Antarabangsa Malaysia (UIAM), Dr Mastura Badzis,
berkata keupayaan seseorang kanak-kanak itu boleh bercakap adalah
berbeza antara seorang dengan yang lain dan berkait rapat dengan
faktor persekitaran dan kesihatan mereka.Katanya, ada sesetengah
kes anak lambat bercakap kerana faktor genetik yang mana ayah atau
ibunya ketika kecil pun lambat bercakap juga.

Mungkin juga kanak-kanak berkenaan sedang memberi tumpuan untuk
menguasai sesuatu kemahiran baru. Contohnya belajar berjalan.
Itulah sebabnya kadang-kadang kita lihat ada kanak-kanak yang bila
sudah boleh merangkak dan berjalan barulah mereka mula bercakap.


“Ada juga kanak-kanak tidak mendapat perhatian secukupnya daripada
ibubapa atau penjaga. Ada ibu bapa yang terlalu sibuk hingga kurang
memberi perhatian untuk bercakap dengan anak kerana jarak umur antara
seorang anak dengan lain agak rapat, adik beradik kembar atau keluarga
besar. Ahli keluarga dewasa mungkin lebih bercakap sesama sendiri,”
katanya

Menurut Dr Mastura lagi, kurang galakan dan sokongan ibu bapa juga
boleh menyebabkan kanak-kanak lambat bercakap, begitu juga jika
mereka kurang didedahkan bercakap dengan orang dewasa.Daripada aspek
kesihatan, anak yang kurang atau lambat bercakap mungkin menghadapi
masalah ‘ear infection’ atau disahkan mempunyai masalah pendengaran.

“Kanak-kanak yang mempunyai masalah ‘oral-motor’ juga menghadapi
kesukaran menggunakan lidah, bibir dan dagu untuk mengeluarkan perkataan.
Namun, biasanya kes seperti ini ada kaitan dengan masalah makan
(masalah ini hanya boleh dikenal pasti pakar)

“Kanak-kanak berkeperluan khas dan mereka yang dikategorikan sebagai
berisiko tinggi seperti tidak cukup zat makanan, tekanan emosi,
penderaan dan sebagainya juga menyebabkan mereka lambat bercakap.
Selain itu kanak-kanak yang selalu bermain sendiri dan kurang terdedah
kepada hubungan sosial juga menghadapi masalah sama. Begitu juga jika
ibu bapa menggunakan bahasa ‘rojak’,” katanya.

Bahasa atau percakapan biasanya akan tercetus apabila ada
ruang untuk berinteraksi antara seorang dengan yang lain dalam konteks
sosial. Ia juga ada kaitannya dengan keupayaan seseorang kanak-kanak
itu berfikir dan menguasai perbendaharaan kata.

“Namun, galakan dan sokongan memainkan peranan penting
merangsang keupayaan kanak-kanak untuk bercakap. Menurut kajian, satu
daripada sepuluh kanak-kanak menghadapi masalah lambat bercakap dan ada
fakta mengatakan biasanya kanak-kanak lelaki, tiga atau empat kali
lebih terdedah kepada masalah ini berbanding dengan kanak-kanak
perempuan,” katanya. Bila anak mula boleh bercakap? Persoalan mengenai satu
yang subjektif kerana keupayaan berkenaan berkait rapat dengan empat
peringkat perkembangan bahasa kanak-kanak.

Peringkat pertama bermula dengan kemahiran fonologi iaitu seseorang
kanak-kanak belajar mengeluarkan bunyi dan memahami bunyi-bunyi
bahasa pertuturan. Kedua ialah kemahiran semantik iaitu keupayaan
kanak-kanak memahami perkataan dan menguasai perbendaharaan kata.
Ketiga keupayaan kanak-kanak belajar cara mencantum dan menyusun
perkataan menjadi ayat yang betul dari segi tatabahasa. Keempat
adalah yang paling kompleks iaitu perkembangan pragmatik yang
membabitkan peraturan menggunakan bahasa dalam konteks sosial yang
berbeza atau tujuan yang pelbagai.

Percakapan kanak-kanak

Belajar bercakap atau berkomunikasi, kanak-kanak
dari bayi lagi sebenarnya sudah boleh ‘berkomunikasi’ dengan orang lain
melalui mimik muka, gerak isyarat seperti menggapai tangan, bahasa
tubuh, gerak badan , bunyi mulut, mengagah dan sebagainya (perkembangan
pra-linguistik). Seorang kanak-kanak mungkin boleh dilihat sebagai
‘boleh bercakap’ bila ia sudah memiliki sedikit kemahiran peringkat
pertama dan kedua perkembangan bahasa kanak-kanak. Kanak-kanak berusia
satu hingga dua tahun biasanya sudah memulakan perkataan pertama mereka
dan dalam lingkungan berusia 18 hingga 36 bulan, kanak-kanak sudah mula
memahami ‘semantik’ sesuatu perkataan dan mula menggunakannya sedikit
demi sedikit meningkat seiring dengan peningkatan usia dan pengalaman.


Bantuan untuk anak bercakap - Ibu bapa perlu selalu berkomunikasi dan
berinteraksi dengan anak-anak dari usia mereka masih bayi atau ketika
mereka masih belum lagi pandai bercakap.Apabila bercakap dengan mereka,
gunakan ayat yang pendek dan mudah. Apabila anda mahu menerangkan sesuatu
kepada anak-anak, pastikan ada ruang (pause) antara satu ayat dengan yang
lain supaya anak anda mendapat peluang untuk memberi maklum atau tindak
balas. Gunakan mimik muka yang bersesuaian untuk menyampaikan sesuatu maksud
perkataan atau ayat. Selalu membacakan buku untuk anak dan meluangkan masa
bercerita kepada anak. Dedahkan anak kepada interaksi sosial kerana dengan
cara ini ibu bapa memberi peluang kepada anak mendengar perbualan di
samping berjumpa dengan orang yang baru dikenali


Banyak aktiviti seharian dapat digunakan untuk membantu anak bercakap dan mengembangkan keupayaannya menggunakan bahasa antaranya mengemukakan
soalan, mengemukakan arahan, mempelajari perkataan-perkataan baru dan
bercakap-cakap dengannya. Ibu bapa perlu menjadi pendengar yang baik dan
berusaha memberi perhatian serta mendengar dan cuba memahami apa yang
disampaikan si anak. Jika apa yang diucapkannya tidak jelas bantu
mereka dengan menyebut beberapa perkataan yang anda rasa mungkin itulah
yang cuba disebut anak.

Dipetik dari : http://www.anbesol.com

Assalamualaikum ...

Edland sekarang dah dah ader 4 batang gigi ... kesian bila neok edland tak selesa .. bila time tido ada masa dia akan menangis sambil sign pegang gigi .... mana tak nye sekali tumbuh 2 biji ....
sedangkan yang dewasa ni nak tumbuh sebiji gigi pun sakit ... apetah lagi 2 biji ... baby lak tu .....
menangis ler juga .... well ed ... sabar ok .. will be ok soon... Ibu and ayah loves you so much ....

2009 Immunization Schedule for Children and Adolescents ages 7 - 18

Dipetik dari : http://www.kidsgrowth.com

2009 Immunization Schedule for Children age Birth to 6 years

Dipetik dari : http://www.kidsgrowth.com

Sembang aper tu ....

Baru bangun tido

"SAIFUL EDLAND GHAZI"

"SAIFUL EDLAND GHAZI"

"SAIFUL EDLAND GHAZI"

"SAIFUL EDLAND GHAZI"

Tengah tido ....

nie masa tengah sedu ... mak aku suh buh kertas kat atad dahi dia supaya sedu cepat ilang,

Ni masa si ed dah bukak mata ... he he he he ... orang kata cam muka aku ......

Sehari Selepas dilahirkan pada 15hb July 2008 pada pukul 11.28 pm dengan berat 3.84Kg ... fuh~ syukur :-)

Masa scan .. terus dapat tahu baby boy .... syukur alhamdulillah .... memang happy giler.....

Gambar Terbaru "Saiful Edland Ghazi"

Ini adalah gambar terbaru, buah hati saya dan hubby, sejak kena cukur hari tu sampai lah sekarang cam tu je lah rambut nye tak sama masa si ED baru2 lahir ..

Dengan rasminya ......

Assalamualaikum ....

Di tahun baru 2009 nie, baru lah tergerak hati .. nak buat blog tu pun bila melihat kawan-kawan punye blog .. berwarna warni dengan ditambahi banyak info2 yang berguna ....

So dengan ini .. aku ingin mengisytiharkan pembukaan blog aku sendiri (he he he he - perasan) dengan rasmi nye .... Jeng! Jeng! Jeng ....